MAESTRA JARDINERA, este blog esta dedicado para compartir experiencias, noticias, enlaces,... que nos van a servir para mejorar nuestra labor docente en aras de la calidad educativa. Prof. Rosa María Díaz Ríos
martes, 2 de julio de 2013
GESTION EDUCATIVA
GESTIÓN EDUCATIVA
¿GESTIÓN
PEDAGÓGICA O GESTIÓN INSTITUCIONAL?
En el pasado se concebía la
gestión escolar como un acto meramente administrativo, hoy, se asume la
dirección escolar como un sistema, integrado, dinámico; donde las metas
pedagógicas e institucionales están
orientadas al logro de aprendizajes de calidad.
Gestión pedagógica e institucional no transcurren por vías paralelas, son dimensiones de la Gestión Educativa que se complementan, se entrelazan y funden para potenciar los recursos diversos y obtener mejores resultados educativos. Sin embargo, por una cuestión didáctica se analizan y definen por separado, pero sin olvidar su carácter interdependiente y de sistema.
En esta diversidad-unidad de dimensiones de gestión analizaremos las funciones que debe cumplir el directivo y que están diseñadas en los tres grandes dominios y sus respectivas competencias y desempeños, además se presenta un manual para el director como una herramienta de ayuda para una gestión eficiente.
Prof. Rosa María Díaz Ríos.
OBJETIVO:
Conocer
las múltiples dimensiones de la Gestión Educativa y como operan en unidad
dialéctica para obtener aprendizajes de
calidad.
1. MARCO
DE BUEN DESEMPEÑO DEL DIRECTIVO ESCOLAR
LEER:
1.1 BUEN DESEMPEÑO DIRECTIVO MINEDU:
Capacitación a Directores de zonas rurales y de frontera
1.2 RUTAS-LA
ESCUELA QUE QUEREMOS
El marco de buen desempeño del directivo escolar aun se
encuentra en construcción, todavía no se ha realizado una presentación oficial;
contempla primero una definición clara de roles y
responsabilidades de los líderes escolares para garantizar una visión
común de lo que significa un líder
pedagógico; luego los convierte en declaraciones claras (descriptores de
desempeño) que los directivos puedan aplicar; y finalmente busca lograr
consenso y legitimidad entorno a este marco.
La definición del
marco está basada en los roles que tienen el mayor impacto en la calidad de la
enseñanza y el aprendizaje.
El marco es el elemento orientador del SISTEMA, en tanto
se constituye en el referente para los procesos de evaluación de acceso y
desempeño; y, formación y capacitación.
LA ESCUELA QUE QUEREMOS https://www.youtube.com/watch?v=aD1BT1VnllQ
LA ESCUELA QUE QUEREMOS https://www.youtube.com/watch?v=aD1BT1VnllQ
EL RAP DE LA EDUCACIÓN 2.0 (#RAPEDUCACION) http://www.youtube.com/watch?v=3_3XKefLsig#at=23
MATRIZ DE DOMINIOS, COMPETENCIAS Y DESCRIPTORES DE DESEMPEÑO
DOMINIOS
|
Competencias
|
Descriptores de desempeño
|
Desarrollo profesional
Comprende las
competencias que caracterizan el ejercicio de un liderazgo pedagógico.
Refiere a la integridad ética, así como al compromiso que muestra el
directivo escolar con la misión de su escuela y con el fortalecimiento
continuo de sus competencias profesionales.
|
Ejercicio ético.
Actúa con responsabilidad
y compromiso en congruencia con la dimensión ética de la profesión docente,
la visión y misión de la escuela; estableciendo mecanismos de rendición de
cuentas y prevención de la corrupción.
|
1. Demuestra transparencia y
actitud ética en el ejercicio de su rol profesional rindiendo cuenta de su
accionar y el de la escuela.
2. Desarrolla mecanismos de
rendición de cuentas y de prevención de la corrupción en la comunidad
educativa
3.
Demuestra responsabilidad y compromiso en su práctica cotidiana
en el marco de los enfoques de derechos, calidad, equidad, interculturalidad,
gestión descentralizada y gestión por resultados.
|
Desarrollo profesional.
Desarrolla procesos de aprendizaje continuo,
evaluando desde su práctica su desempeño de acuerdo a las exigencias, que el
liderazgo de su escuela requiere.
|
4. Demuestra habilidad para
liderar, influir y facilitar la gestión de la escuela con centralidad en los
aprendizajes.
5. Realiza procesos de
autoevaluación, heteroevaluación y coevaluación como estrategia de
aprendizaje y mejora continua.
6. Evidencia ejercicio
continuo de comunicación eficaz, asertividad, inteligencia intra e
interpersonal.
7. Gestiona su propio
desarrollo profesional en concordancia con su rol de líder pedagógico.
|
|
Gestión del Cambio
Escolar.
Abarca las competencias que lleva a cabo el
directivo escolar para construir e implementar la reforma de la escuela en
función de las metas de aprendizaje y atención a la diversidad; generando
condiciones para una adecuada gestión de la escuela, una convivencia
democrática e intercultural y el establecimiento de un nuevo vínculo con las
familias y la comunidad.
|
Dirección estratégica. Gestiona los procesos de
planificación, organización, ejecución y evaluación institucional de manera
eficiente y participativa desarrollando mecanismos de rendición de cuenta y
prevención con centralidad en los aprendizajes.
|
1. Conduce de forma
participativa la planificación escolar en función a una visión y misión
compartidas, estableciendo y evaluando resultados, metas institucionales y de
aprendizaje a corto y mediano plazo.
2. Organiza la escuela
atendiendo la diversidad garantizando metas y resultados de aprendizaje e
institucionales de calidad.
3. Construye una cultura
colaborativa al interior de la escuela generando identidad y participación en
la escuela.
4. Genera procesos de
autoevaluación y mejora continua con centralidad en los aprendizajes.
5. Implementa mecanismos de
transparencia y rendición de cuentas eficientes, sostenibles y con énfasis en
los aprendizajes, desarrollados con la comunidad educativa.
6. Desarrolla mecanismos de
prevención y atención frente al riesgo (amenazas naturales, desastres
ambientales, tecnológicos y conflictos sociales).
|
Clima y convivencia democrática e
intercultural.
Promueve desde su rol
directivo buen trato, comunicación asertiva y altas expectativas en el otro,
gestionando el conflicto y las conductas de riesgo hacia una convivencia
democrática e intercultural favorable al logro de los aprendizajes y un
adecuado clima institucional.
|
7. Practica el buen trato y
la comunicación asertiva en sus relaciones interpersonales basadas en la
confianza, equidad, respeto mutuo y en atención a la diversidad.
8. Demuestra altas
expectativas en sí mismo y en el desempeño de los estudiantes, docentes,
personal administrativo y padres de familia.
9. Maneja estrategias de
prevención y resolución de conflictos y conductas de riesgo al interior de la
comunidad educativa.
|
|
Vínculo entre la escuela, la familia y la
comunidad.
Desarrolla acciones que
generan participación, compromiso y alianzas con las familias y la comunidad
en la gestión de los aprendizajes, asumiendo la importancia de una
responsabilidad compartida.
|
10. Implementa estrategias
para la participación de las familias y comunidad promoviendo la
responsabilidad compartida en el logro de aprendizajes y la gestión de la
escuela.
11. Apertura la escuela a la
comunidad a través del desarrollo de programa o actividades artísticas,
deportivas, técnico-productivas y/o de innovación pedagógica que favorezcan
el logro de aprendizajes.
12. Establece alianzas o
convenios con autoridades locales, instancias gubernamentales y actores de la
comunidad en beneficio del desarrollo institucional y el logro de
aprendizajes.
|
|
Gestión de recursos. Gestiona en forma
eficiente, eficaz y con resultados, los recursos humanos, financieros,
materiales, de tiempo e información para garantizar el logro de aprendizajes.
|
13. Garantiza el uso adecuado
del tiempo de la comunidad educativa en relación a las metas y resultados
institucionales y de aprendizaje establecidos.
14. Gestiona los recursos
humanos de la escuela generando oportunidades de desarrollo profesional y
óptimos resultados de aprendizaje.
15. Gestiona en forma
oportuna y pertinente la dotación y buen uso del material educativo en la
escuela como recurso de aprendizaje de los estudiantes.
16. Produce colaborativamente
información y la utiliza en la toma de decisiones en favor de la mejora de
los aprendizajes.
|
|
Gestión de los procesos pedagógicos
Comprenden las acciones
del directivo escolar en cuanto a la orientación de procesos de programación,
ejecución y evaluación curricular; así como al desarrollo de prácticas
sistemáticas de acompañamiento docente y la construcción de espacios de
diálogo y reflexión con el propósito de fortalecer la profesión docente y por
consiguiente la calidad de los procesos de enseñanza aprendizaje.
|
Desarrollo curricular. Orienta la práctica
docente, conduciendo con pertinencia la programación, organización, ejecución
y evaluación curricular para la mejora del proceso de enseñanza –
aprendizaje.
|
1. .Conduce la programación
y organización curricular a nivel de escuela y aula a partir del marco
curricular nacional, regional, mapas de progreso, rutas de aprendizaje,
cultura y saberes de la comunidad.
2. Promueve la creatividad,
iniciativa y aprendizaje colaborativo en los docentes, orientadas a la mejora
de los aprendizajes
3. Orienta el proceso de
evaluación de los aprendizajes, retroalimentando la práctica pedagógica a
partir de sus resultados.
|
Acompañamiento y monitoreo pedagógico.
Asesora en forma asertiva y sistemática la
práctica pedagógica, generando espacios de reflexión, retroalimentación y
desarrollo docente para mejorar la calidad del proceso de enseñanza –
aprendizaje.
|
4. Promueve la mejora de la
práctica pedagógica de los docentes a través de procesos de acompañamiento
sistemático y reflexión conjunta.
5. Asesora de manera
oportuna la aplicación de las estrategias metodológicas y el uso pertinente
de materiales educativos.
6. Promueve diversos
mecanismos técnico - pedagógicos que fortalecen el intercambio de
experiencias y desarrollo profesional entre los docentes
|
2. MANUAL DE GESTIÓN PARA DIRECTORES
LEER:
2.1 MANUAL DE
GESTION PARA DIRECTORES
2.2 DIAPOSITIVAS
MANUAL DE GESTIÓN PARA DIRECTORES
La Ley General de Educación N° 28044 y la Ley
de Reforma Magisterial N° 29944 establecen que el director de la institución educativa
es la máxima autoridad y el representante legal de la misma. En este sentido,
es responsable de los procesos de gestión educativa, pedagógica y
administrativa, debiendo lograr óptimas condiciones para el adecuado desempeño
profesional de los docentes, a fin que los estudiantes logren los aprendizajes
fundamentales para la vida.
En ese marco se presenta este Manual de Gestión
para Directores que elaboró la Representación de la UNESCO en Perú, la Asociación
de Empresarios por la Educación y la Unidad de Capacitación en Gestión (UCG)
del Ministerio de Educación con la finalidad de brindar a los directores, los
líderes pedagógicos, herramientas básicas para facilitar su trabajo en la
gestión de sus respectivas instituciones educativas.
Suscribirse a:
Entradas (Atom)