MARCO
CURRICULAR
APRENDIZAJES
FUNDAMENTALES Y ENFOQUE POR COMPETENCIAS
INTRODUCCION
En
este tema trataremos de abordar el debate abierto sobre el Marco Curricular, que
reemplazará al Diseño Curricular Nacional, y los demás instrumentos que
conforman el Sistema Curricular Nacional. Su importancia radica en el papel
medular que juega el currículo en el proceso docente educativo; por cuanto
encierra en su concepción y contenido aquellos problemas de la realidad que
deben ser analizados, comprendidos y abordados para solucionarlos en la práctica
o utilizando modelos teóricos. Demanda un serio y profundo debate para definir
aquellas capacidades y competencias que el alumno debe dominar para enfrentar
el mundo real con solvencia, eficiencia y eficacia; por lo tanto, requerimos
analizar la pertinencia y relevancia de cada uno de los aprendizajes
fundamentales en la diversidad de espacios sociales, geográficos,
étnicos y lingüísticos; respetando la variedad cultural e incorporando
aquellos que aluden a su realidad contextual. Es necesario sacarnos las anteojeras de nuestra visión occidental y
mirar con la mirada de otras cosmovisiones que desde hace mucho exigen del Estado
y del resto de la sociedad respeto a su identidad nacional. Si la educación es
incapaz de hacer que nos miremos en el otro, entonces, ha fracasado en su
objetivo.
Mag- Rosa María Díaz Ríos.
OBJETIVO: Promover el debate acerca
del enfoque que debe tener el Marco Curricular Nacional, la pertinencia de las
capacidades y competencias y plantear propuestas que unifiquen la educación
nacional en el marco de la diversidad de nuestro país.
Marco
Curricular y Aprendizajes Fundamentales – MINISTRA DE EDUCACIÓN
EL MARCO CURRICULAR QUE EL PERÚ NECESITA
“EN BUSCA DEL HOMBRE
NUEVO”
Existe
una diversidad de definiciones sobre el currículo de acuerdo al enfoque
pedagógico, epistemológico y filosófico de quien la propone; las coincidencias
apuntan a definirla como el conjunto sistematizado de experiencias que el
alumno debe experimentar en el proceso
de enseñanza aprendizaje; otros le agregan a la sistematización la
jerarquización y secuencialidad de experiencias; junto a esta secuencialidad
viene la gradualidad en relación al desarrollo cognitivo del niño; otro grupo
importante de especialistas enriquece la definición agregando que además busca
la transformación de la sociedad . Esta evolución de la definición del
currículo tiene que ver con el avance de la teoría curricular pero también con
el cambio de las necesidades que vive la sociedad. En consecuencia, el diseño
curricular no puede ser la sumatoria de temas y la acumulación de contenidos
sin un objetivo claro y preciso; una diversidad de capacidades y competencias
que no se sustentan en los fines y propósitos educativos y menos tienen claro
el rumbo que el país debe transitar. El diseño curricular debe centrarse en
analizar, comprender, explicar y resolver en la práctica o en modelos de
solución teórica aquellos problemas que
son vitales para el futuro de vida del alumno y de la sociedad; pero también
para construir la democracia y afirmar la paz; amar el arte y promover el
deporte como parte fundamental de la formación integral del hombre y del
ciudadano.
Lo
lamentable es que pocos tienen claro el rumbo del país y éstos no tienen la
fuerza suficiente para alcanzar la meta. Pero el problema se agudiza cuando
todos no coincidimos en el tipo de país que queremos construir y entonces es
válido plantear algunos lineamientos generales de políticas de Estado hasta ir
configurando un modelo de país en el que podamos converger todos. Para estos
objetivos el actual Diseño Curricular Nacional muestra serias deficiencias que
debemos superar y requiere el concurso de todos y todas para su construcción.
No es suficiente constatar la densidad del currículo y la poca pertinencia de
sus contenidos, es importante pero tiene limitaciones, se requiere definir aquellas
competencias que son imprescindibles en la vida del alumno y que su escaso o
nulo dominio compromete su calidad y proyecto de vida, sin olvidar que el
acceso a la educación de calidad es una puerta importante que se abre para
alcanzar otros derechos civiles y ciudadanos.
Hoy,
el MINEDU ya no habla del Diseño Curricular Nacional sino del Marco Curricular
Nacional que junto a los Mapas de Progreso del aprendizaje y las Rutas de
aprendizaje forman el Sistema Curricular Nacional. Planteamos que debe ser
asumido desde un enfoque inter y trasdisciplinarios que nos ayude a identificar
aquellos aprendizajes que tienen impacto en la problemática nacional, los
valores, la Ética y apuntan al desarrollo social.
- SISTEMA CURRICULAR
LEER: 2.1 CARTILLA
DE PRESENTACION.PDF
2.2 DIAPOSITIVA SISTEMA
CURRICULAR.pdf
El Sistema Curricular está en un proceso de construcción
y validación de los lineamientos
generales de los instrumentos que lo conforman y cuyo objetivo es integrar
la diversidad de herramientas que
concretizan el currículo. Conforman el Sistema: el Marco Curricular, los Mapas
de progreso de los aprendizajes y las Rutas de aprendizaje; cada una de ellas
con una función específica pero desde un enfoque de unidad y cuyo eje
vertebrador es el Marco Curricular Nacional. Otra importante herramienta es el
Mapa de progreso cuya matriz nos permite identificar la gradualidad en el
desarrollo de competencias en los diversos ciclos del proceso educativo y
evaluar los avances y dificultades que se presentan y, junto a las Rutas de
aprendizaje que facilitan al docente el manejo de un conjunto de estrategias de
enseñanza aprendizaje cierran esta tríada orientadas a mejorar la calidad de
los aprendizajes y dotar de competencias pertinentes a los estudiantes para que
puedan enfrentar los retos que la sociedad les plantea.
- MARCO CURRICULAR:
3.1 DIAPOSITIVAS MARCO CURRICULAR.pdf
Videos del
MINEDU
1- Marco Curricular y Aprendizajes Fundamentales:
http://www.youtube.com/watch?v=Gi9adALpuJ8
2- Diseño Curricular Regional: http://www.youtube.com/watch?v=BrSMaFSULB8
3- Marco Curricular: http://www.youtube.com/watch?v=AnqewWjtYQk
El Marco
Curricular es el eje vertebrador de todas las herramientas del Currículo y el
instrumento más importante del Sistema Curricular Nacional. En la actualidad
solo existen algunos lineamientos expuestos por sus diseñadores pero falta
conocer el documento central para su análisis y saber los fundamentos que lo
sustentan y que son la base de los Aprendizajes Fundamentales que deben
aprender nuestros estudiantes según el tipo de ciudadano que queremos para
nuestro país. En base a lo que se conoce se afirma la perspectiva intercultural,
inclusiva e integradora del Marco Curricular, a lo que podemos agregar, como
complemento, el enfoque de Derechos Humanos, por cuanto la Educación es un
Derecho y este derecho deja de ser tal cuando los aprendizajes no son de
calidad. Tomando en consideración este supremo objetivo es que el Marco
Curricular propone mejorar la calidad de los aprendizajes a través del diseño
de un conjunto de competencias que todas las niñas y niños del Perú deben dominar
y utilizar para resolver problemas.
- APRENDIZAJES FUNDAMENTALES:
4.1 DIAPOSITIVAS APRENDIZAJES
FUNDAMENTALES.pdf
Aprendizajes
Fundamentales: http://www.youtube.com/watch?v=jfQ-Pq7BF3s
Mientras no se tenga el documento que
fundamenta los aprendizajes fundamentales seguiremos opinando en función de lo
que se conoce; y, lo que se conoce es que los aprendizajes fundamentales son
competencias o macrocompetencias que se desprenden del Marco Curricular y que
se desagregan en un conjunto de capacidades básicas. Estos aprendizajes deben
ser de dominio de todos los estudiantes sin importar el nivel socio-económico y
cultural al que pertenezcan, y que los capacite para resolver cualquier
problema o situaciones de su vida cotidiana. Evidentemente adquirir estos
aprendizajes fundamentales requiere de una reforma integral del currículo,
mayor compromiso del gobierno con la educación y una participación más activa
de los actores educativos. En consecuencia es de suma importancia el debate y
el aporte para que esta lista pueda ser mejorada, enriquecida, modificada o
confirmada, que permita la viabilidad y sostenibilidad de la propuesta.
- ENFOQUE POR COMPETENCIAS
5.1 DIAPOSITIVAS ENFOQUE POR
COMPETENCIAS1pdf
5.2 DIAPOSITIVAS ENFOQUE POR
COMPETENCIAS2pdf
5.3 EL ENFOQUE DE COMPETENCIAS.DOC
Se sugiere leer: Formación Integral y Competencias.
Sergio Tobón.
Luis
Guerrero http://www.youtube.com/watch?v=hPEbMU5ErCQ
Luis
Guerrero http://www.youtube.com/watch?v=RMKOGygeKoc
Enfoque
por competencias de Sergio Tobón
Sobre
el enfoque por competencias este ya se tenía desde el aun vigente Diseño
Curricular Nacional, pero el dilema ha estado en su aplicación. Si este es un conjunto
de conocimientos, de capacidades o de actitudes que sirven para resolver un
problema o si por el contrario es la capacidad de resolver problemas haciendo
uso de conocimientos, capacidades y de aptitudes. ¿Cuál es la diferencia de
ambas? Sobre lo primero es enseñar conocimientos, capacidades y actitudes; saberes
aislados, que no desarrollan una competencia. El enfoque por competencias es la
capacidad de resolver problemas, lograr objetivos o metas, haciendo uso de
saberes de distinta naturaleza, eso es lo que se debe aprender en el aula,
Según el MINEDU es un saber actuar en un contexto particular de manera
pertinente con vista a una finalidad seleccionando y movilizando una diversidad
de recursos satisfaciendo ciertos criterios de acción considerados esenciales.
RECORDEMOS
1.- Objetivo en la cual sus políticas buscan el
cumplimiento del logro de los
aprendizajes fundamentales.
a.
Oportunidades y resultados educativos de igual calidad
para todos.
b.
Una sociedad que educa a sus ciudadanos y los compromete
con su comunidad.
c.
Estudiantes e instituciones que logran aprendizajes
pertinentes y de calidad.
d.
Maestros
bien preparados que ejercen profesionalmente la docencia.
2.- Componente que no es parte del Sistema Curricular
Nacional.
a. Mapa de progreso del aprendizaje.
b.
Proyecto Educativo Nacional.
c.
Rutas del Aprendizaje.
d.
Marco Curricular.
3.- Son las competencias
generales o macrocompetencias que todo estudiante necesita
lograr y tiene derecho a aprender.
a. Rutas del Aprendizaje.
b.
Marco Curricular.
c.
Aprendizajes Fundamentales.
d.
Sistema Curricular Nacional
4.-
Se constituye en el eje articulador y orienta la práctica educativa.
a.
Rutas del Aprendizaje.
b.
Aprendizajes Fundamentales.
c.
Marco Curricular.
d.
Sistema Curricular Nacional
5.- Cuál de
las siguientes expresiones no se refiere a la característica del “nuevo” currículo.
a. Baja
densidad de los contenidos a desarrollar, proporcional al tiempo.
b. Las
capacidades se gradúan de la más básica a la compleja por ciclos y niveles.
c. Las competencias y capacidades deben ser
pertinentes para que puedan aplicarse a su vida cotidiana.
d. Cada competencia se desarrolla de manera
progresiva a lo largo de los ciclos y niveles.
6. La
no adquisición de los aprendizajes fundamentales implica: (señala la que no
corresponde)
a.
Comprometer
el futuro de vida del alumno.
b.
Dificultad
para aprender.
c.
Dificultad
para acceder a otros derechos civiles y ciudadanos.
d.
No
pasa nada; pues los aprendizajes se pueden adquirir en cualquier edad.
LA EDUCACION QUE QUIERN LOS JOVENES DE HOY – RETOS DEL FUTURO
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PARA
RESPONDER:
1.- Sugerimos su opinión de cada uno de los
aprendizajes fundamentales.
2.- ¿Esta Ud. de acuerdo que el sistema
curricular este diseñado con el enfoque por competencias? ¿Por qué?
3.- ¿Cuál es la diferencia entre un estudiante
competente y un estudiante competitivo?
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Te envío unos videos interesantes para profundizar el tema:Proyecto Educativo Nacional y Diversificación Curricular -1–
EN BUSCA DEL HOMBRE NUEVO
https://www.youtube.com/watch?v=Z_DbuDKtMoohttps://www.youtube.com/watch?v=wvp9MdsAAQI |
Mucha gracias, profesora Rosa María Díaz R. por sus aportes. Muy buenos.
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